El Proyecto Anillo de Investigación Asociativa “Despatriarcar y descolonizar desde el sur de Chile: género e investigación en la Formación Inicial Docente” (ATE220025) presentó el libro “Despatriarcar y descolonizar desde el Sur de Chile: género e investigación en la formación inicial docente”, publicación que reúne reflexiones, experiencias y propuestas metodológicas orientadas a repensar las formas de aprender y enseñar desde la Educación Parvularia hasta la formación universitaria.
La obra es el resultado del trabajo colaborativo desarrollado entre la Universidad Austral de Chile, la Universidad de Chile y la Pontificia Universidad Católica de Chile, instituciones que integran el proyecto ANILLO “Despatriarcar y descolonizar desde el sur de Chile: Género e Investigación en la Formación Inicial Docente”.
El libro surge como una invitación a cuestionar prácticas tradicionales de enseñanza y abrir espacios para perspectivas críticas, territoriales, interculturales y de género en los procesos formativos. A través de sus capítulos, investigadoras e investigadores proponen preguntas y caminos pedagógicos que dialogan con contextos domésticos, escolares, académicos e interculturales, incorporando además el análisis de producciones audiovisuales contemporáneas como herramientas para la reflexión educativa.
Desde el equipo del proyecto destacaron que la publicación busca contribuir a las transformaciones sociales y educativas que actualmente requiere el país, reconociendo el rol fundamental que las y los docentes impulsan cotidianamente desde sus territorios y comunidades educativas.
La directora del proyecto Anillo, Dra. Elizabeth Martínez, explicó que el libro propone una didáctica de la investigación para la formación de futuras y futuros docentes desde una perspectiva de género interseccional.
“En sus capítulos, el libro logra sistematizar el diseño y trazado de una propuesta metodológica centrada en un proceso co-constructivo con estudiantes de pedagogía, comunidades mapuche, autoridades ancestrales, instituciones educativas, docentes y autoridades locales, entre otros actores”, señaló.
Asimismo, agregó que la metodología desarrollada considera el empoderamiento de las personas para potenciar una agencia social y política que avanza desde los cuerpos hacia los territorios, promoviendo relaciones de reciprocidad con sentido comunitario y responsabilidad social.
“Esta investigación se construye con las voces de las y los participantes, fortaleciendo espacios dialógicos y procesos de co-construcción de formatos educativos con un sello identitario, interdisciplinario e intercultural, particularmente desde la educación rural”, sostuvo la académica.
La publicación reúne trabajos de académicas y académicos de distintas universidades del país. Entre ellos, la introducción “Despatriarcar y descolonizar desde el Sur de Chile: género e investigación en la formación inicial docente”, de Rubí Carreño Bolívar, plantea una reflexión sobre los desafíos de transformar las prácticas educativas desde el sur del país.
En palabras de la profesora Rubí Carreño, “despatriarcalizar y descolonizar la academia es favorecer la formación de una comunidad intelectual, afectiva, creativa, respetuosa y recíproca, capaz de reflexionar, escribir y modificar su entorno inmediato a través de un interés compartido”.
La académica agregó que este enfoque implica reconocer la igualdad entre hombres y mujeres y renunciar a privilegios sustentados en estructuras patriarcales, promoviendo relaciones más equitativas y colaborativas dentro de los espacios académicos.
El libro también incluye capítulos de Gerardo Muñoz Troncoso, quien aborda la participación familiar y comunitaria en la gestión curricular desde el caso mapuche; Margarita Calderón López, de la Universidad de Chile, con propuestas pedagógicas sobre género e identidad docente; Dámaso Rabanal Gatica, quien reflexiona sobre miradas decoloniales y disidencia creativa en clubes de lectura del sur de Chile; y Ainhoa Vásquez Mejías, quien presenta una propuesta metodológica para abordar las narcoficciones en contextos educativos.
Finalmente, desde el equipo editorial destacaron que la difusión y divulgación de los saberes construidos en torno al proyecto buscan fortalecer procesos de democratización del conocimiento, articulación de saberes y visibilización de voces históricamente excluidas de los espacios académicos y educativos.
